В дошкольном возрасте ребенок должен овладеть таким словарным запасом, который позволил бы ему общаться со сверстниками и взрослыми, успешно обучаться в школе, понимать литературу, телевизионные передачи.   

   Словарный запас дошкольников с нарушениями речи в количественном отношении значительно беднее, чем у их сверстников с нормальной речью: дети не знают обобщающих слов; целый ряд слов не могут назвать по картинкам, хотя понимают их значение; названия частей предмета заменяют названием самого предмета (стена – дом), также заменяются детьми слова, близкие по значению и внешним признакам (перчатка – варежка, шить – вышивать). Характеризуя величину предмета, дети используют чаще всего два понятия: большой и маленький, которые заменяют слова длинный, короткий, высокий, низкий, узкий и т.д. Встречаются ошибки при изменении существительных по числам («много кроватев», «крылы», «вёдры»); при согласовании прилагательных и числительных с существительными («пять машинов, два руки, красивая платье» и т.д.); а также замена предлогов и их пропуски. 

   В детском саду с детьми проводится работа по закреплению значения слов, по расширению и активизации словаря.  Эта работа тесно связана с ознакомлением дошкольников с окружающим миром, с жизнью и трудом людей. Она проводится в виде игр и упражнений, которые родители могут использовать дома, на прогулке, по дороге из детского сада домой.